UNETE AL EQUIPO DE MATE

El próximo 25 de abril la Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra de Guacarí estará presentando a los cerriteños este y otros proyectos educativos realizados por estudiantes de cuarto y quinto semestre de Pedagogía.

Únete al Equipo De Mate es un proyecto educativo creado por Andrea Gallardo, María de los Ángeles Reyes, Yamileth Saavedra y Viviany García Ardila, estudiantes de cuarto semestre de Pedagogía, que empezaron a “Re- pensarse” el rol social del docente en la construcción de comunidad.

Lo realizan de forma transversal integrando juego, arte, educación física, matemáticas, español, valores y principios morales. Las jóvenes expresan que quieren "formar a los niños a través del baloncesto para que desarrollen habilidades de supervivencia ante el entorno de vulnerabilidad en el que viven.”

Únete al Equipo de Mate y apoya este proyecto visitando su blog.

Esta nota la realizo el SEMINARIO AUIREGION PARAISO

VISITA DE LOS MAESTROS QUE ORIENTAN LA PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

Contamos con el apoyo de profesores orientadores en la practica investigativa, los cuales ayudan en las diferentes areas articuladas en los procesos que realizamos en el equipo de mate.

Encuentros deportivos contra costarica partido de mujeres y hombres!!

En semana Santa, se realizaron diferentes encuentros deportivos con el municipio de Ginebra y Costarica, donde logramos interactuar, compartir, reestableciendo normas de respeto por el otro y el buen trabajo en equipo. 

Partido de niñas

partido de niñas y el entrenador de costarica

Los equipos de hombres en una foto en conjunto.

Los equipos de mujeres en una foto en conjunto.

En tiempo.

Partido de hombres.

partidos de hombres

Inicio del partido en salto.

Partido de hombres.

Partido de hombres e integrantes del equipo mate.

partido de hombres, en saque lateral.

Partido de hombres, en repote de balon.

Partido de hombres, en salida rapida.

ENTREGA DE ZAPATOS !!

Con la gestion dinamica del equipo de mate, en cabeza de la monitora Luz Andrea Gallardo, se logro dar entrega de implementacion deportiva a los niños y niñas de nuetro equipo de Mate, algo que reflejo en los niños un gran aprecio dado a las diferentes necesidades que se viven a diario en esta zona del municipio de El Cerrito (Valle).

 Se gestiono con el equipo de trabajo unos pares de zapatos deportivos y los niños estuvieron muy contentos por ello.

CONVOCATORIAS INICIALES

Realizando convocatorias en la Escuela Jose Ignacio Rengifo

Integrante del equipo Maria De Los Angeles Reyes

Fortalecimiento motriz grueso

Normas

Fortalecimiento Motriz

Preparacion fisica

AHORA TU Y YO QUE HAREMOS?

Un paradigma etnoeducativo es una concepción generalmente aceptada durante un periodo de tiempo sobre cuales fueron los problemas importantes que tuvieron que resolver los indígenas y afrodescendientes y cuales fueron las formas correctas de resolverlos. A lo largo del tiempo pasado se dieron dos batallas que pusieron punto de comienzo a este derecho de la etnoeducacion (luchas por otras escuelas, luchas por el reconocimiento étnico).

EDUCACIÓN PARA TODOS!

Como muy bien escuchamos fue muy grande el esfuerzo que nuestros hermanos en patria tuvieron que realizar para lograr un nuevo comienzo, que mas los maestros. Que haremos para que este nuevo comienzo no tenga fin? seremos quienes propicien la calidad educativa o quienes dificulte la calidad educativa, es una pregunta que cada uno de hacerse ya que un maestro no es igual que un  abogado quien escoge sus casos. Un maestro no le importa cual sea la situación, solo actúa de la mejor manera buscando un bien para la comunidad. 

Es por ello que hacemos una invitación de reflexión acerca de que estamos haciendo para este proceso etnoeducativo, en donde nos comprometemos con nuestras diferentes etnias, culturas que llenan de color nuestro país, lo convierte en un arco-iris de amor en donde todos son diferentes pero comparten el mismo espacio.

Vale la pena relatar que como equipo de trabajo estamos construyendo a la etnoeducacion realizando trabajos, actividades pedagógicas con niños de El Cerrito en una de las zonas mas vulnerables de aquella población, en donde se maneja un alto indice de violencia y de escasos recursos económicos.
Los estudiantes se citan en las tardes para que en vez de estar en lugares no debidos entrenen el  deporte de baloncesto y estimulando las áreas cognitivas trabajando e incluyendo el proyecto jugando con la matemáticas. Ha sido de mejoramiento continuo tanto en su comportamiento, estado físico, convivencia y en lo cognitivo.

ha sido una experiencia maravillosa en donde aprendemos a amar la educación, a vivir por la educación y ante todo trabajar por ella.

LUZ ANDREA GALLARDO.....

CONSTRUIR PAÍS ES UN COMPROMISO DE TODOS

Los maesros poseen un alto compromiso con nuestra sociedad, teniendo en cuenta la  variedad de costumbres, etnias y religiones, dado a que son aquellas cosas las que hacen que nuestro mundo sea único y especial.
Contribuir en la apropiación de cultura es mi misión y visión en las cuales los niño  vivan orgullosos de lo que son y serán.
En el proyecto de grado que venimos trabajando en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel De Cervantes Saavedra, en LOS PROCESOS DE RECILIENCIA EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIÑO, en la disciplina de baloncesto, en una zona vulnerable de el municipio de El Cerrito (Valle), donde sus raíces afrodescendientes predominan de las demás pluralidades de auquella zona o sociedad, donde se trabaja entorno a un compromiso propio, queriendo dar a mostrar a las comunidades que CONSTRUIR PAÍS LO DEBEMOS HACER TODOS.
Cada grupo o sociedad cuenta con mecanismos básicos para educar a sus miembros dentro de una perspectiva que le garantice a la sociedad los elementos necesarios para construir su devenir histórico en el contexto de su proyecto de hombre y de sociedad, es por esto que la sociedad en su conjunto, es educadora.
Los grupos étnicos, indígenas, negro y raciales, poseen valores cuya importancia transciende los estrechos limmites de una religion o grupo tribial y tiene un significado profundo para la humanidad.
Como personas sociales y con pensamientos diferentes a los demás, se aprovechar las riquezas de cada cultura, logrando de esta manera que los alumnos se apropien de valores éticos, por medio de esas diferentes costumbres y culturas, con el fin de comprender que no somos tan diferentes como se parece, que a la verdad LA DIFERENCIA SOLO ESTA EN LA ESENCIA, Y NO EN LA VIVENCIA.

Partidos y entrenos

Partidos entre ellos

Iniciando jornadas de partidos

Iniciando jornada con reflexion y oracion

Calentemiento y estiramiento

Calentando para iniciar partidos amistosos

Juegos de ambientacion

Calentando y estirando

Charlas pedagogicas

Indicaciones del juego

Ejercicios tecnicos

Test de capacidades fisicas

Proyecto transversal "jugando con las matematicas" EL EQUIPO MATE

¿COMO  

El equipo de mate es un proyecto que nace en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel De Cervantes Saavedra, en una muestra didáctica enfocado en las matemáticas, donde quisimos estimular el aprendizaje de la matemática por medio de la educación física como área transversal e interdisciplinaria.

En esta ocasión dividimos nuestro stand por bloques orientados en los estándares curriculares de la matemática y educación física:

BLOQUE 1.

Números y operaciones

Los números naturales: ordenación (mayor/menor que, igual, anterior, posterior). Esta actividad la manejamos por medio de figuras geométricas y domino con figuras geométricas.

Orden numérico. Números ordinales: realizamos cajas de diferentes y tamaño y los niños debían organizarlos de grande a pequeño.

Operaciones con números naturales: adición y sustracción.

- juego de la pirinola con la cual podemos ensenar a sumar y restar.

- Juegos de velocidad de reacción con estímulo numérico: se enumeran en parejas primeras, segundas, terceras, etc. y el profesor llama y ellos debes salir pasarse por debajo de las piernas y el que llegue primero va sumando puntos.

- Juegos de agrupamientos y dispersión: el rey manda

Cálculo de porcentajes de una cantidad.

- Frecuencia cardiaca.

- Cálculo de la ZAS (Zona de Actividad Saludable)

- Cálculo de % de capacidades físicas, eficacia en resultados, etc.

BLOQUE 2.

MEDIDA, ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES

Aquí recopilamos un proyecto del colegio Académico de Buga que consistía en medir las cualidades físicas de los alumnos por medio de diferentes actividades, iniciando principalmente tomando el pulso.

- Reparto y recogida de material.

- Trabajo de Habilidades Básicas: Lanzamientos, recepciones, transportes…

Unidades de medida: el metro, el cm, el litro y el kilogramo.

- Medición de las Habilidades Motrices o Capacidades Básicas: Saltos de altura, longitud, Lanzamientos de peso, jabalina…

Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana, mes y año.

- Medición y aprovechamiento saludable del tiempo

- Agenda y horario semanal de actividad física.

- Cronometrar el tiempo en juegos deportivos, las pulsaciones, etc.

Cálculos sencillos con medidas temporales.

Lectura del reloj convencional.

Cálculo de la hora antes o después de un intervalo de tiempo dado.

- Percepción temporal en juegos deportivos…

- Ritmo: Percusiones con cadencias sencillas.

- Combinar percusión con acciones motrices

- Juegos de expresión corporal como relojes humanos…

- Calcular tiempos de relajación (vuelta a la calma).

Manejo de precios de artículos cotidianos.

- Material de EF del alumno.

- Valorar precios de ropa deportivas, hacer comparativas entre diferentes marcas; coste de las entradas de los espectáculos deportivos, salarios de deportistas, etc.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA                          

Inicialmente en esta base se explicó cuáles eran los hemisferios dominantes de cada uno como se ve en la fotografía.

Teniendo en cuenta que estos determinan ciertos rasgos de la personalidad y habilidades especiales que desarrolla el ser humano.

Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso: pistolas con bombas que disparan maíz, el objetivo de este juego era dar al plato con la respuesta correcta de la ecuación o ejercicio dado por el maestro.

Localización de objetos en el espacio: dentro-fuera, derecha-izquierda…

- Orientación y estructuración espacial

- Trabajo de esquema corporal: lateralidad, nociones topológicas corporales (arriba, delante, detrás…)

- Canciones motrices, juegos motores.

Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos.

- Reconocimiento de diferentes móviles, balones, picas, conos…

Interpretación de croquis y planos sencillos.

- Juegos de orientación.

Imitar recorridos de orientación.

Realizar un recorrido dibujado en un plano gráfico.

Transcribir a un plano gráfico el recorrido realizado por otro/s.

La situación en el plano y en el espacio: distancias, ángulos y giros.

- Apreciación de distancias e intervalos

Desplazamientos, Saltos de altura, longitud…

- Noción agrupación-dispersión

- Ejecución de giros y volteretas

- Apreciación de trayectorias en: Lanzamientos, recepciones y golpeos

- -Ubicación y colocación en el terreno de juego.

Ángulos en distintas posiciones.

Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.

- Conocimiento y control del propio cuerpo

- Posición de las piernas o tronco en los giros y volteretas

- Tomar conciencia de los movimientos de cada articulación.

- Tomar conciencia de las simetrías y asimetrías corporales

Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.

- Búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio.

Juegos de persecución

Juegos de cooperación-oposición

BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

- Gráficos de Frecuencia cardiaca.

- Cálculo de la ZAS y representación gráfica.

- Gráficos sobre hábitos saludables, Estadísticas deportivas, etc.

- Gráficos de rendimiento académico

Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene la suerte, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.

- Juegos de azar para la composición de los grupos, elección de material…

Actividades y juegos para el desarrollo de la competencia matemática

Para que sea más clara la contribución de la Educación Física al desarrollo de la competencia matemática, se expone una muestra de 20 actividades. Se han  clasificado, de forma orientativa, según los contenidos y conceptos matemáticos que desarrollan.

Estos juegos tienen diferentes niveles de dificultad y complejidad y por tanto son apropiados para diversos niveles educativos. Se pueden proponer como actividades en diferentes momentos la sesión: en el calentamiento, en la parte principal, o en la vuelta a la calma. También son idóneos para días de lluvia (sesiones refugio), o como actividades de ampliación o refuerzo interdisciplinar.

PROYECTO: Los procesos de resiliencia en el desarrollo psicomotriz del Niño

¿COMO IMPLEMENTAR TRABAJOS QUE DESARROLLEN LA PSICOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA Y BÁSICA PRIMARIA?

Partiendo de la anterior pregunta y debido a las experiencias vividas durante la practica pedagógica investigativa, se logra detectar la poca importancia que en estos niveles se le da a la educación física como un área del currículo, dándole prioridad a la enseñanza de otras áreas, tal vez por que el maestro no esta preparado, o no cuenta con las herramientas necesarias para suplir la practica de esta área, entre otros.
La educación física es un área que trabajada desde el entorno escolar, contribuiría  a minimizar la problemática social que se vive en el contexto del Cerrito y donde se desenvuelven los estudiantes de la escuela JOSE IGNACION RENGIFO sede de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAAC de EL CERRITO (valle).

El conocimiento actual da cuenta de lo importante que es la estimulación temprana de los niños. Las conversaciones y estímulos visuales, auditivos y de toda índole que el niño tenga en sus primeros dos años de vida serán decisivos para sus posibilidades posteriores.

Debido al poco trabajo psicomotriz se evidencia que los niños presentan problemas de aprendizaje, de comprensión, de afecto y de otros factores, que influyen en su desarrollo,  según la observación de la situacion problema, se deduce, la falta de estimulación psicomotriz  y contralateral en ambos hemisferios cerebrales a temprana edad,  como las pocas  oportunidades brindadas en el ámbito social de manera curricular y extracurricular que fomenten el deporte y la autoestima del niño, permitiendo de esta manera volverse inmune a los factores sociales que se enfrenta día a día.

Como docentes de básica primaria, se hace necesario tener  conocimientos  sobre el trabajo psicomotor, e implementar estrategias de rescate o de ayuda para estos sectores vulnerables, que necesitan proyectarse y de cierto modo, poner un escudo a lo que su sociedad o ambiente le ofrece.

Teniendo en cuenta la problemática abordada se llego a la consulta de varias fuentes entre ellas, profesores especializados al igual que la  revisión de diferentes textos y autores que han trabajado  este tema o esta problemática y que le dan sustento al trabajo como tal.

ANTECEDENTES

Según una investigación realizada por MARTA VÁZQUEZ-REINA[1]  expresa que la lateralidad es la tendencia espontánea a utilizar una de las partes simétricas del cuerpo: ojos, manos, pies u oídos. Es importante que padres y educadores estén atentos al desarrollo de este proceso en los más pequeños para detectar de forma precoz cualquier trastorno. Podrán prevenir así algunos de los problemas de aprendizaje o psicomotrices que se asocian a una lateralización incorrecta.


Diestro o zurdo. La tendencia general cuando se trata la lateralidad es centrarse en el uso dominante de una mano sobre otra, en concreto en la escritura. Sin embargo, al igual que las manos, el cuerpo humano cuenta con otros miembros simétricos cuyo uso predominante marca también la lateralidad de una persona: ojos, piernas y oídos.

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Desde el nacimiento hasta los seis años, la lateralidad se desarrolla en distintas fases. En las primeras, de 0 a 2 y de 2 a 4 años, el niño no tiene definida una tendencia predominante, puede alternar un lado y otro para realizar sus actividades diarias. A partir de los 4 años y hasta los seis, comienza a definirse la dominancia en sus gestos automáticos y en procesos sencillos como coger el lápiz o jugar a la pelota.

La homogeneidad en el uso del lado izquierdo o el derecho rara vez revierte en un problema, pero cuando la dominancia es alterna, como ser zurdo de mano pero diestro de ojo (lateralidad cruzada), o se fuerza la tendencia natural de un lado sobre otro (lateralidad contrariada), pueden desarrollarse determinados trastornos que se traducen en dificultades de aprendizaje en las áreas de escritura, lectura o cálculo y en problemas psicomotrices que afectan al desarrollo motor de los niños.

Velocidad lectora lenta, equivocaciones en la organización temporal, tendencia a las inversiones de números o letras al escribir, confusión entre la derecha y la izquierda o dificultades de concentración y comprensión son algunos de los síntomas característicos de que algo falla en la organización lateral de un alumno. Estos problemas causan, en general, la des motivación del niño, que tiende a rechazar las tareas escolares por su dificultad en estos aspectos.

[1]  página web el día 24 de marzo de 2010,

ÚNETE AL EQUIPO DE MATE, es una propuesta ludico pedagógica, proyectada a trabajar los procesos de reciliencia y fortalecer la psicomotricidad, en los niños de la primera infancia y la básica primaria, a través de la educación física, con la disciplina del baloncesto, la matemática, la etnoeducacion,  la ética y valores.

Las fotos que a continuación se muestran, son la evidencia de los diferentes encuentro pedagógicos extracurriculares del equipo de trabajo con los niños y niñas de la sede José Ignacio Rengifo de El Cerrito (Valle).

                             
                                         Integrantes del equipo de trabajo

                                          Proyectos transversales

                                                    Educandos de la Jose Ignacio Rengifo inician su proceso